Имеют ли право «солнечные» дети на совместное обучение с обычными детьми? По закону – да, в реальности, на это нужно потратить кучу времени и усилий.

 

Две истории

10-летний Умеджон учится в третьем классе школы № 29 Бободжонгафуровского района.

"Мой отец юрист. Может быть, поэтому моего ребёнка без особых проблем взяли в обычную школу, - говорит Гульнора Махмудова, мама Умеджона. – Нам очень повезло с учителем. Благодаря её грамотному подходу мой сын чувствует себя обычным ребёнком. Конечно, Умеджону сложно одновременно со всеми детьми осваивать материал, он только недавно научился писать. Но адаптировался он быстро, самостоятельно доходит до школы и обратно домой".

Умедджон

А вот Шуджоат Темировой, маме 8-летнего Шокирджона, пришлось преодолеть немало барьеров в борьбе за право учиться в школе.

"Я всегда хотела, чтобы мой сын учился в школе наравне с обычными детьми, - говорит Шуджоат. – Я сама педагог и знаю, что особенный ребёнок развивается, когда копирует образцы поведения. Он видит, как действуют обычные дети, и повторяет за ними. Мой Шокирджон очень любит учиться. Вы только посмотрите, с какой любовью он возится со своим рюкзаком".

Шокирджон

Шуджоат приносит папку и с гордостью показывает рисунки и поделки своего сына. Шокирджон, сидя за столом, аккуратно обводит прописи в школьной тетради.

"В нашей семье только я могу уделять максимум внимания ребёнку. Старшие сыновья служат в армии, муж – военный", - продолжает Шуджоат.

У женщины на руках есть заключение психолого-медико-педагогической комиссии о том, что её сын обучаем, не агрессивен и может посещать школу.

"Я готова была отдавать половину зарплаты на оплату за обучение в частной школе. Но, несмотря на мои слёзные мольбы, на многочисленные походы к директору, мне отказали: сказали, что в школе очень сложная программа, с которой Шокирджон не справится, и посоветовали отдать сына в школу-интернат для детей с ограниченными возможностями. Я просила предоставить мне отказ в письменной форме, но мне его не дали. Педагоги просто не хотят работать с такими детьми", - говорит Шуджоат.

В интернате Шокирджон проучился всего 2 месяца. Шуджоат поначалу обрадовалась, что в классах там было всего по 8-9 детей, а это значит, и внимание со стороны преподавателей будет уделяться больше. Но спустя пару месяцев заметила, что сын стал замкнутым и пугливым. Тогда женщина перевела его в худжандскую школу №10. Здесь ей тоже пришлось повоевать за право сына учиться среди обычных детей.

 

"Дети с синдромом Дауна – это не больные дети. Они особенные, но не инвалиды, - говорит Мухаррам Рахимова, практикующий психолог с многолетним стажем работы с детьми и взрослыми с синдромом Дауна. – В школах-интернатах зачастую учатся дети с умственной отсталостью, к которым относить детей с синдромом Дауна неправильно".

 

Наша реальность

Право на равные возможности для всех детей на получение образования закреплено Конституцией. И, тем не менее, таких деток в школы часто просто не принимают под разными предлогами.

"Если на руках у родителя имеется заключение психолого-медико-педагогической комиссии о том, что ребёнок обучаем, не агрессивен, школа не может отказаться принимать ребёнка, - говорит Дилрабо Сатторова, главный специалист управления образования Согдийской области. - Если родители всё же получили отказ, они могут обратиться с жалобой в соответствующие инстанции. В случае тяжёлой формы синдрома родители могут воспользоваться домашним обучением. При этом за учителем из школы по месту прописки закрепляется данный ребёнок, который бесплатно обучается дома по упрощённой программе".

Дилрабо Сатторова,

Что касается инклюзивного образования, которое подразумевает внедрение специальной программы для особенных детей, и по которой они могут учиться в обычных школах, то её у нас нет.

"Реальность такова, что специалистов, как и достаточного финансирования на дополнительного сотрудника, не хватает", - продолжает Дилрабо Сатторова.

Инклюзивная программа, по словам Сатторовой, действует только в специализированных детских садах и школах-интернатах, где преподаватели каждые три года проходят переквалификацию.

"Мы, учителя, должны совершенствоваться, и научиться преподавать детям с особенностями, - говорит Мусаббе Азизходжаева, классный руководитель Умеджона. - Я вижу много плюсов от совместного обучения с такими детьми. Ребята учатся милосердию, доброте и заботе. Своим ученикам я говорю, что Умеджон как младший братишка, нуждается в помощи и поддержке, и дети с удовольствием откликаются на это. В школе его все любят, даже старшеклассники".

 

Азизходжаева Мусаббе, учитель Умедджона

Другая реальность

Об опыте инклюзивного образования в зарубежных странах рассказала Тахмина Хакимова-Рис - основатель движения в поддержку таджикских людей и детей с синдромом Дауна в Согдийской области «Назари дигар» в Худжанде. Тахмина живёт с семьёй в Лондоне, её сын Сафроз посещает обычную английскую школу.

Сафроз

"В Великобритании право детей с ограниченными возможностями здоровья на обучение в обычной школе закреплено также законом, и государство обязуется развивать систему инклюзивного образования. Дети с синдромом Дауна здесь учатся в обычной школе, - рассказывает Тахмина. – Начальная школа для всех детей в Англии начинается с 4-х лет, где первый год считается подготовительным, и занятия проходят в игровой форме. При этом особенный ребёнок постоянно находится под наблюдением детского образовательного психолога, логопеда и необходимых для его особенностей врачей".

Пи этом, по ее словам, родители сами выбирают, какую школу будет посещать их ребёнок.

"Мы с мужем рассматривали три школы, и каждая из них была рада принять моего сына, что приятно удивило меня", - говорит Тахмина.

По её словам, важным элементом инклюзивной школьной программы в Англии является специальный ежегодный план развития особенного ребенка, расходы на реализацию которого, а это дополнительные специалисты, развивающий инвентарь и другое, берёт на себя государство, реже – частично сама школа или родитель. 

Сафроз с асситентом

"Для освоения материала во время уроков детям с особыми потребностями помогает ассистент учителя (тьютор), который присутствует рядом с ребенком все время, либо во время некоторых занятий – всё зависит от потребностей ребёнка и официальных предписаний, - говорит Тахмина. –  Большое значение в школах придаётся не только эффективности обучения, но и созданию культуры школьного сообщества. Ведь для родителей таких детей крайне важно, чтоб школа и дети приняли их ребёнка, и он не чувствовал бы себя лишним в этой среде. Главное для любого родителя - подготовить своего ребёнка к жизни. Для этого нужны не только знания, но и социальные навыки. Ребёнок может получить их, лишь общаясь с другими детьми и взрослыми. Если же ребёнка оставить в среде детей с ограниченными возможностями, то ничему такой ребёнок не научится".

На данный момент «Назари дигар» совместно со своим партнёром ОО «Ассоциация научно-технической интеллигенции» и при поддержке посольства США в Таджикистане ведёт активную работу для вовлечения солнечных детей в образовательный процесс. В рамках проекта «Социализация и продвижение прав родителей детей с синдромом Дауна» изучается и анализируется возможность внедрения инклюзивного образования в общеобразовательных школах. 

Весной нас удобно читать в  Telegram, Facebook, Instagram, Viber, Яндекс.Дзен и OK.

Свои вопросы, сообщения, видео и фото присылайте на Viber, Telegram, Whatsapp, Imo по номеру +992 93 792 42 45.